Los saberes de mis estudiantes

El realizar un ejercicio de diagnóstico sobre los de usos de internet por mis alumnos/as me ha permitido conocer parte de los saberes de mis estudiantes en éste ámbito, distinguir la importancia que le asignan como fuente de información, en su formación, así como en su vida social, la cual ellos consideran fundamental para su desarrollo. Conocen y visitan una gran cantidad de sitios para obtener información y mantener comunicación con sus pares y el mundo exterior.
Los tipos de uso que hacen del internet son:
Como Reservorio: En este rubro mis alumnos/as lo usan para: Investigar sobre tareas escolares, buscar palabras desconocidas y temas de interés para ellos, encontrar biografías y monografías, descargar música, fotografías y películas (rolas, pics y pelis, como dicen ellos), descargar y reproducir videos, consultar destinos de viajes vacacionales, mantenerse informados de los hechos actuales: sociales, culturales, políticos y deportivos, así como del estado del tiempo.
Como espacio social: El uso que hacen en este sentido es: Para mantener comunicación con sus amigos/as, conocer gente nueva, mantenerse en contacto con amistades que se encuentran lejos, compartir fotografías, ligar, comprar boletos de autobús, realizar compra de boletos para conciertos o espectáculos, efectuar compra y venta de productos varios nuevos y usados, solucionar pequeñas fallas técnicas en sus equipos, intercambiar información y expresan que a los más tímidos los ayuda a poderse expresar libremente.
Luego de dar lectura al documento internet en el aula, la ética hacker así como las 6 ideas poderosas de Jordi Adell y ver el video 2.0: la revolución social en internet, en conjunto decidimos construir un blog llamado “Usos de internet” donde se iniciará con el análisis de un sitio web, los/as jóvenes compartirán sus saberes al respecto y propondrán visita y el análisis de otro comentando sus descubrimientos y utilización.
Mediante el desarrollo de esta actividad todos aprenderemos de todos, la participación se valorará semanalmente teniendo una reunión en el centro de cómputo y cada alumno tendrá que haber realizado al menos una aportación y dos comentarios a los trabajos de sus compañeros/as. Las principales competencias que se buscan desarrollar y evaluar son: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida y Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Mi auto percepción como docente

Mi auto percepción como docente.

¿Cómo percibo mi docencia?
En el mundo actual, donde los y las jóvenes han crecido con el apoyo de la tecnología, los ordenadores electrónicos y los sistemas de información; nuestra labor como docentes es fundamental en la formación de esta generación que demanda personas competentes para cumplir con los requerimientos de la globalización.
Si bien nuestra tarea es fundamental en el proceso enseñanza - aprendizaje, debemos estar conscientes de que el verdadero actor de la construcción del conocimiento son los y las estudiantes y que nuestra función en dicho proceso es la de ser facilitadores para la consecución de dicho fin.
De manera personal, una asesoría cotidiana está basada en una secuencia didáctica que debe contener entre otras cosas un tema integrador (que tiene relación con las demás asignaturas que se estén cursando en el semestre), una fase de apertura, el desarrollo y el cierre.
Los temas a tratar son abordados con diferentes técnicas con la finalidad de llegar hacia los diferentes canales de percepción (visual, auditivo y sensorial o kinestésico) mediante la lectura, el análisis de canciones, debates, la reproducción de videos, diapositivas, realización de maquetas y el uso de medios electrónicos.
Mi forma de calificar es mediante una evaluación continua, que debe quedar establecida desde el inicio del curso y en la cual se consideran aspectos como: asistencia, participación, entrega de trabajos, cumplimiento con los deberes y práctica de valores. (Para tal fin me apoyo en una tabla de Excel).
Lo hago de esta manera porque son los requerimientos de la reforma educativa, me facilita la realización de mi labor, clarifica los resultados que se pretenden obtener, propicia el trabajo colaborativo y genera un aprendizaje significativo en las y los futuros profesionistas que de acuerdo a los requerimientos actuales deben ser creativos, propositivos y basados en competencias.
Estoy de acuerdo que no todo es miel sobre hojuelas en nuestro quehacer cotidiano, si bien pareciera que con el apoyo de las secuencias didácticas tenemos la receta mágica para lograr generación del aprendizaje en nuestr@s alumn@s no está en ellas mismas implícito el resultado, este depende básicamente de la intervención de los maestros de cada asignatura por grupo para que los temas integradores sean los mismos para todas las asignaturas y muy pocas veces podemos reunirnos para realizar ésta tarea debido a las ocupaciones laborales y personales.
El trabajo de planeación es muy extenso: Elaboración de secuencias, planeación del portafolio de evidencias, criterios de evaluación, selección de material didáctico (para lo cual tenemos muchas veces que invertir tiempo y dinero), autorización de visitas, así como la solicitud de la sala audiovisual, el cañón o el centro de cómputo; Sin embargo, una vez realizada esta tarea nuestra labor se encuentra bien sustentada y se facilita su ejecución.
En contraste, las satisfacciones, en lo personal son enormes: El reto y logro de la integración de grupos, la participación más activa de las y los jóvenes, el hecho de que los 50 mins. de que dispones para cada sesión pasen sin que te percates y que al sonar el timbre, l@s jóvenes no quieran abandonar las aulas y quieran continuar hablando del tema tratado o te alcancen en los pasillos para aportar algún comentario relacionado con los temas abordados, y el resultado final, donde compruebo que mis alumnos tuvieron una mayor participación y un aprendizaje que les servirá para tomar decisiones importantes en su vida ,me impulsa a continuar capacitándome y me han hecho amar y respetar cada día más esta noble, humana e importantísima labor que realizo.

La aventura de ser maestro

En mi aportación a la lectura del texto “la aventura de ser maestro” de José M. Esteve de la universidad de Málaga España desarrollado en el 2003, considero lo siguiente:
Luego de analizar esta bella lectura puedo afirmar que este poeta de la educación es un completo enamorado de su profesión y su quehacer educativo.
Esteve afirma que “se aprende a ser profesor por ensayo y error”, cosa que se da aún más en nuestro nivel, ya que en mayoría carecemos de una formación pedagógica, como podemos observarlo en nuestra propia currícula; Menciona que “la enseñanza es una profesión ambivalente”, que puede ser tan apasionante o tan aburrida como decidamos, ciertamente, todo es cuestión de actitud y compromiso; Precisa también que “el objetivo es ser maestros de humanidad”, que es lo que actualmente se pretende lograr con la aplicación de una pedagogía constructivista y la ceración de competencias en los y las jóvenes de EMS. En lo personal el considerar el lado humano, la recuperación de conocimientos previos y la forma de aplicar los conocimientos generados, le da un sentido práctico y real a la educación, permitiendo que no solo los contenidos teóricos se registren como en cintas magnéticas o discos compactos que se borran en poco tiempo en las mentes de los educandos, sino que se aprehendan para poder ser entendidos y aplicados a problemas reales de un mundo real.
Debo admitir que “La aventura de ser maestro” me sacudió fuertemente donde el autor menciona que los maestros de EMS “nunca tuvimos una vocación clara de enseñantes”, pero al leer el comentario de letty ante la interrogante que le hacen sus pequeños hijos: ¿…y si te pagan tan poquito Por qué das clases?, y luego de remontarme a mi niñez , recuerdo claramente referirme a mi madre, maestra normalista por vocación, de la siguiente manera: ¡Nunca seré maestra!, trabajas tanto, te pagan tan poco y por si fuera poco tienes que comprar los dulces y juguetes que les regalas a tus alumnos para el día del niño y para la posada; Por estos motivos y por seguir mi propia vocación no estudié maestra normalista, aún sabiendo que al jubilarse mi madre tenía una plaza segura, ahora que ha pasado el tiempo y el destino y mi propia voluntad me han conducido por este camino de la educación he cambiado mi perspectiva de una manera radical. Mi ingreso a EMS fue para realizar trabajos administrativos, luego ocupé un cargo en recursos humanos, totalmente afín a mi perfil de Lic. En Admón. de Empresas, pero fue por una inquietud propia, así como por el deseo de crecer y alcanzar una clave mejor que solicité impartir clases que actualmente combino con mi actividad de jefa de departamento, desarrollando así también funciones de mi perfil administrativo.
Admito que comparto la opinión de la “ambivalencia en la profesión de la enseñanza”, ya que al principio me costó mucho trabajo organizar las clases y me aburrí soberanamente utilizando métodos tradicionalistas, pero ahora, con el constructivismo, con las técnicas que he aprendido y desarrollado en las aulas y que hacen que las y los jóvenes no quieran abandonar el salón después del toque de salida, para continuar con el tema tratado, luego de encontrar a mis ex alumnos convertidos en profesionistas de éxito y entre platicas recordar los momentos vividos en clases y algunos temas importantes tratados en los tiempos de estudiantes, créanme que verdaderamente he estado muy cerca de tocar el cielo.
A unos 20 años de haber subvalorado la docencia, me veo eligiendo y preparando cuidadosamente los materiales didácticos, preocupada y ocupada cuando un o una joven no tienen lo más elemental para asistir a la escuela, escogiéndoles un pequeñito detalle para el día del amor y la amistad, compartir el día del niño aunque sea una paleta y organizando actividades que los haga sentirse felices. Ha sido hasta vivir esta experiencia, que he podido comprender la gran pasión que sentía mi madre por esa labor tan noble e importante que realizaba, porque su dedicación y amor a su quehacer la hicieron entrar en la mente y en los corazones de sus alumnos.
La disciplina en mis aulas la acordamos por consenso, con el compromiso y el cumplimiento mediante la elaboración de un decálogo de valores, que nos ha dado muy buenos resultados y genera un clima propicio para el aprendizaje.
Considero, al igual que el autor, que lo más importante en nuestro quehacer es “Ser maestros de humanidad”; Que no hay mayor satisfacción que el sentirse comprendido y que nuestras ideas sean escuchadas y respetadas. ¡Esto es lo que claman las y los jóvenes!; Nosotros debemos ser su fuente de inspiración, su ejemplo a seguir, para que el día de mañana estemos presentes en sus recuerdos y en sus éxitos.
Nos quejamos del nivel académico con que ingresan los alumnos, eso no es responsabilidad nuestra, pero sí lo es su nivel de egreso y esto me trae a la mente el recuerdo de un viejo proverbio chino que alguna vez leí y que nunca olvidaré: “Si el alumno no supera al maestro, ni es bueno el alumno ni es bueno el maestro”.
Sé que algunas veces tenemos que batallar demasiado y luchar contra vicios arraigados, pero: "hasta el acero se vence” y "el corcel más salvaje se amansa con azúcar”.