En base al análisis desarrollado en torno al escrito y cuadro sinóptico de Pere Marqués, más que afirmar que "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más", yo diría que “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque de diferente forma y que de acuerdo a sus conocimientos previos, experiencias, experimentación, necesidades, aplicación a su realidad y escala de valores, le darán diferente significación a lo aprendido”.
Estoy de acuerdo en que “La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social “, ya que para se genere un aprendizaje hay factores importantes; Uno que viene del mundo interior del educando: capacidades, experiencias y deseo, de igual forma, el hombre es un ente social por naturaleza y debe desarrollarse en un contexto social y cultural, mediante la convivencia, la interacción con el medio y la preservación de su entorno.
Las corrientes que comprende el diagrama realizado por Pere Marqués han tenido gran significado en la educación a través de la historia, e indudablemente todas han servido para lograr la generación de conocimientos, sin embargo hay algunas, como la Perspectiva Conductista desarrollada por B.F. Skinner que no se relaciona con el enfoque por competencias porque comprende al educando como un ser receptor, pasivo y repetitivo.
La teoría del procesamiento de la información considera que la información se obtiene del medio, registrándose a corto plazo creando conocimientos teóricos que posteriormente se organizan para poder recuperarlo cuando sea necesario, lo cual se refiere a un aprendizaje significativo en el cual se sustenta el enfoque por competencias.
La experimentación, comprensión, inducción de los hechos a las teorías, la investigación y ampliación periódica de conocimientos que hace referencia J. Bruner en la teoría por descubrimiento sitúa al estudiante como un ser que adquiere conocimientos teóricos, utiliza procesos y continúa actualizándose para poder ser competente(Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos) .
El aprendizaje significativo, desarrollado por D. Ausubel, J. Novak postulan que el aprendizaje se puede relacionar con los conocimientos previos, debe ser adecuado al desarrollo del alumno, debe darse una actitud activa y de motivación, deben apoyarse en organizadores previos, generar una memorización comprensiva y los aprendizajes serán funcionales, interesantes y útiles, todo esto contribuye al desarrollo de las competencias.
En la teoría de la psicología cognitivista de Merril, Gagné… se conceptualiza al aprendizaje como un proceso activo realizado por el cerebro y condicionado por las emociones. Considera aspectos tanto conductistas como el aprendizaje significativo. Esta teoría sustenta que el conocimiento pasa por 3 fases básicas: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución y considera un factor que comprende la EBC, que es la generación de ambientes, climas y materiales apropiados para el proceso enseñanza-aprendizaje. (Competencias docentes)
J. Piaget en sus estudios sobre el constructivismo distingue 3 estadios del desarrollo cognitivo: Universales, de las operaciones concretas y de las operaciones formales. (Competencias genéricas y competencias disciplinares). Afirma que el estudiante es el constructor de su propio conocimiento en base a conocimientos previos, mediante la interacción con el medio e impulsado por la motivación (Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue) . Según esta teoría la construcción del aprendizaje se da a partir de esta secuencia: equilibrio – desequilibrio – reequilibrio, que yo nombraría: estructuración – desestructuración – reestructuración .
El socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo (apoyo en sus pares y en especialistas) y actualmente en el aprendizaje colaborativo y situado (Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos).
sábado, 31 de enero de 2009
domingo, 25 de enero de 2009
Adecuaciones para la planeación
Considerando las propuestas Daniel González Manjón, las del modelo de la DGETI y mi propia práctica, no encuentro mucha diferencia, algunas apenas de definición, sin embargo, hay un aspecto que el autor no aborda y que son los esquemas de trabajo colaborativo que la RIEMS comprende como determinante de una formación integral y que forma parte importante en el desarrollo de la competencia genérica “Trabaja en forma colaborativa: participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos” y que constituye uno de los pilares en los que se sostiene la educación: “aprender a convivir” de la tesis de Delors
Tanto el autor como la DGETI proponen un modelo educativo que promueve una práctica constructivista, se enfocan a la solución de problemas del mundo real y se basan en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento.
Actualmente en el CBTis No. 190 trabajamos bajo la guía de la RIEMS y en lo personal, realizo la planeación por competencias (mediante las secuencias didácticas) de las actividades de las asignaturas que facilito, en base a un enfoque constructivista, basado en proyectos y solución de problemas reales, buscando que los/as jóvenes tengan una participación responsable en la sociedad; Realizo la evaluación continua apoyada en el portafolio de evidencias así como un registro en excel y promuevo el trabajo colaborativo
Una de las adecuaciones que me propongo como reto para este semestre es desarrollar eficientemente y aplicar dentro de mis actividades la CMI (Competencia de Manejo de información) mediante la implementación de una webquest para cada asignatura.
Paty cary.
Tanto el autor como la DGETI proponen un modelo educativo que promueve una práctica constructivista, se enfocan a la solución de problemas del mundo real y se basan en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento.
Actualmente en el CBTis No. 190 trabajamos bajo la guía de la RIEMS y en lo personal, realizo la planeación por competencias (mediante las secuencias didácticas) de las actividades de las asignaturas que facilito, en base a un enfoque constructivista, basado en proyectos y solución de problemas reales, buscando que los/as jóvenes tengan una participación responsable en la sociedad; Realizo la evaluación continua apoyada en el portafolio de evidencias así como un registro en excel y promuevo el trabajo colaborativo
Una de las adecuaciones que me propongo como reto para este semestre es desarrollar eficientemente y aplicar dentro de mis actividades la CMI (Competencia de Manejo de información) mediante la implementación de una webquest para cada asignatura.
Paty cary.
jueves, 22 de enero de 2009
Logros indispensables en las y los estudiantes del sigloXXl
Entrecruzamiento entre planes de estudio y logros indispensables para los y las estudiantes del siglo XXl
La realización del ejercicio “entrecruzamiento” de mi asignatura: Emprendedor de Negocios, con las otras del 6º. Semestre de la especialidad de Contabilidad, me ha permitido tener una panorámica de la estructura de los programas de estudio y la relación de interacción e independencia que guardan entre sí.
Las asignaturas que comprende el programa del 6º. Semestre del área Económico – Administrativa son: Componente de formación propedéutica: Administración, Economía, Taller de Matemáticas Aplicadas y Emprendedor de negocios.
Componente de formación Profesional: Módulo V: Gestión e informe preliminar de auditoría, compuesto por los sub módulos: Elaboración de papeles de trabajo para Auditoría y Delimitación de Análisis financieros.
La relación que guardan las diferentes asignaturas es muy interesante, ya que como podemos observar en el instrumento de análisis “Entrecruzamiento”, cada uno de los objetivos que comprende el programa de la asignatura “Emprendedor de Negocios” tiene una relación directa con una o más de las asignaturas y los sub módulos que integran el programa de estudios.
El objetivo general de la asignatura es crear en las/os jóvenes el interés de convertirse en “Empresarios” , considerando todos los requerimientos necesarios y que de esta manera puedan aprovechar oportunidades y cumplir con los retos y exigencias del siglo XXl.
La asignatura Economía: apoya en objetivos como concepto e importancia de la globalización, Identificación de los tipos de mercado existentes, así como la elección del giro de su micro o pequeña empresa en base a los indicadores económicos, entre otros aspectos. Considerando los logros indispensables para los estudiantes del siglo XXl podemos clarificar las competencias que se pretende que desarrollen los y las jóvenes mediante el desarrollo de actividades constructivistas.
El conocimiento de los fundamentos y aspectos conceptuales de la Administración, de las áreas funcionales de la empresa y el proceso administrativo que adquieren con la asignatura Administración, les permite identificar los tipos de empresas, el rol del empresario, las actividades que se realizan en los diferentes departamentos de las organizaciones, así como la forma de hacer llegar los productos a los consumidores mediante la mercadotecnia entre otros y con la clara definición de las competencias a desarrollar propician la creación de su propia empresa.
Las Matemáticas son un apoyo importante para poder hacer cálculos y tomar decisiones, además del instrumento valioso que resultan las estadísticas y el muestreo gráfico que puede representar del estado que guardan una empresa con otra, comparación entre ventas por mes o producción y con el logro de las competencias de pensamiento crítico y de solución de problemas resulta más sencillo determinar los factores críticos del éxito empresarial y la realización de un estudio de la competencia a la que se enfrentan los Emprendedores.
El módulo profesional: Gestión e informe preliminar de auditoría, mediante los sub módulos: Elaboración de papeles de trabajo para Auditoría y Delimitación de Análisis financieros, así como las competencias adquiridas en el módulo l del 2º. Semestre: Registro de operaciones contables (Registros contables y Estudios financieros) permite a los/as jóvenes considerar los aspectos legales y registrar los datos contables de sus MIPYMES.
En lo personal, además de la asignatura “Emprendedor de negocios” atiendo grupos de Economía y Administración, lo cual me facilita el entrecruzamiento.
Considero que las instituciones educativas deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del currículo, ya que la formación basada en competencias que plantea la RIEMS basada en los 4 pilares de la educación de Delors: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir y que comprende la generación de competencias mediante conocimientos fácticos, Actitudinales y procedimentales ha dado excelentes resultados en países del primer mundo y promueve los valores y el desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional.
Para lograr en los/as jóvenes de EMS la generación de sus competencias debemos promover la comprensión de contenidos académicos de mayor nivel a fir de que puedan ser competentes, sean resolutivos, creativos, propositivos y que mediante el manejo eficiente de las TIC´s , al egresar e incorporarse al sector productivo sean los hombres y las mujeres que demanda un mundo globalizado.
Paty Cary.
La realización del ejercicio “entrecruzamiento” de mi asignatura: Emprendedor de Negocios, con las otras del 6º. Semestre de la especialidad de Contabilidad, me ha permitido tener una panorámica de la estructura de los programas de estudio y la relación de interacción e independencia que guardan entre sí.
Las asignaturas que comprende el programa del 6º. Semestre del área Económico – Administrativa son: Componente de formación propedéutica: Administración, Economía, Taller de Matemáticas Aplicadas y Emprendedor de negocios.
Componente de formación Profesional: Módulo V: Gestión e informe preliminar de auditoría, compuesto por los sub módulos: Elaboración de papeles de trabajo para Auditoría y Delimitación de Análisis financieros.
La relación que guardan las diferentes asignaturas es muy interesante, ya que como podemos observar en el instrumento de análisis “Entrecruzamiento”, cada uno de los objetivos que comprende el programa de la asignatura “Emprendedor de Negocios” tiene una relación directa con una o más de las asignaturas y los sub módulos que integran el programa de estudios.
El objetivo general de la asignatura es crear en las/os jóvenes el interés de convertirse en “Empresarios” , considerando todos los requerimientos necesarios y que de esta manera puedan aprovechar oportunidades y cumplir con los retos y exigencias del siglo XXl.
La asignatura Economía: apoya en objetivos como concepto e importancia de la globalización, Identificación de los tipos de mercado existentes, así como la elección del giro de su micro o pequeña empresa en base a los indicadores económicos, entre otros aspectos. Considerando los logros indispensables para los estudiantes del siglo XXl podemos clarificar las competencias que se pretende que desarrollen los y las jóvenes mediante el desarrollo de actividades constructivistas.
El conocimiento de los fundamentos y aspectos conceptuales de la Administración, de las áreas funcionales de la empresa y el proceso administrativo que adquieren con la asignatura Administración, les permite identificar los tipos de empresas, el rol del empresario, las actividades que se realizan en los diferentes departamentos de las organizaciones, así como la forma de hacer llegar los productos a los consumidores mediante la mercadotecnia entre otros y con la clara definición de las competencias a desarrollar propician la creación de su propia empresa.
Las Matemáticas son un apoyo importante para poder hacer cálculos y tomar decisiones, además del instrumento valioso que resultan las estadísticas y el muestreo gráfico que puede representar del estado que guardan una empresa con otra, comparación entre ventas por mes o producción y con el logro de las competencias de pensamiento crítico y de solución de problemas resulta más sencillo determinar los factores críticos del éxito empresarial y la realización de un estudio de la competencia a la que se enfrentan los Emprendedores.
El módulo profesional: Gestión e informe preliminar de auditoría, mediante los sub módulos: Elaboración de papeles de trabajo para Auditoría y Delimitación de Análisis financieros, así como las competencias adquiridas en el módulo l del 2º. Semestre: Registro de operaciones contables (Registros contables y Estudios financieros) permite a los/as jóvenes considerar los aspectos legales y registrar los datos contables de sus MIPYMES.
En lo personal, además de la asignatura “Emprendedor de negocios” atiendo grupos de Economía y Administración, lo cual me facilita el entrecruzamiento.
Considero que las instituciones educativas deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del currículo, ya que la formación basada en competencias que plantea la RIEMS basada en los 4 pilares de la educación de Delors: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir y que comprende la generación de competencias mediante conocimientos fácticos, Actitudinales y procedimentales ha dado excelentes resultados en países del primer mundo y promueve los valores y el desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional.
Para lograr en los/as jóvenes de EMS la generación de sus competencias debemos promover la comprensión de contenidos académicos de mayor nivel a fir de que puedan ser competentes, sean resolutivos, creativos, propositivos y que mediante el manejo eficiente de las TIC´s , al egresar e incorporarse al sector productivo sean los hombres y las mujeres que demanda un mundo globalizado.
Paty Cary.
domingo, 11 de enero de 2009
El entorno
Diagnóstico socioeducativo de la comunidad del CBTis No. 190
El CBTis. No. 190 se encuentra edificado en la ciudad de Boca del Río, Veracruz , que se localiza en la zona centro costera del Estado, en las coordenadas 19° 07’ latitud norte y 96° 06’ longitud oeste, a una altura de 10 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte y noroeste con la ciudad de Veracruz, al este con el Golfo de México, al sureste con Alvarado y al sur con Medellín. Su distancia aproximada por carretera a la capital del estado es de 95 Km. De acuerdo a los resultados que presenta el II Conteo de Población y Vivienda del 2005, el municipio cuenta con un total de 141,906 habitantes.
Las Actividades económicas dominantes en la comunidad son: Agrícolas.- cultivo de: Maíz, caña, frijol, mango, piña y plátano. Ganadería: Vacuno (productos lácteos) pesca, captura de mariscos y crustáceos. Industriales: Construcción, 19 microempresas, 10 pequeñas empresas, 1 mediana y 3 grandes; Dentro de estas hay 6 con calidad de exportación, encontrando 3 PITEX. Destacan las industrias empacadoras de cítricos, fabricación de tubos de concreto, productos químicos y elaboración de concreto premezclado. Comercio formal: Papelerías, zapaterías, ferreterías, mueblerías, abastos, materiales para construcción, centros comerciales. Comercio Informal: Venta de comida, ropa, artículos para el hogar, de belleza y zapatería en forma física y por catálogo, así como chácharas y suvenires. Servicios públicos: Educación, salud, seguridad, transporte. Servicios privados: Educación, turismo (hoteles, restaurantes y centros recreativos) ayudantes domésticas. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Dentro de las asignaturas de Economía y Desarrollo de Emprendedores podemos realizar un estudio de factibilidad para crear nuevas fuentes de empleo en el municipio y mediante el apoyo de vinculación y el programa de capacitación para el trabajo buscar los medios para poder llevarlo a cabo con los padres de familia desempleados.
Los familiares de mis estudiantes y ellos mismos trabajan: Aproximadamente 50 realizan actividades de agricultura y ganadería. Un promedio de 200 padres trabajan en actividades industriales. Alrededor de 170 padres se dedican al comercio formal, 340 al comercio informal,200 son servidores públicos, unos 330 trabajan en empresas privadas de servicios y se ha detectado a unos 10 desempleados aproximadamente. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- En las asignaturas de Economía y Desarrollo de Emprendedores podemos realizar un estudio sobre desempleo, migración, desintegración familiar y su influencia en el rendimiento académico de los/as jóvenes.
La proporción (%) de viviendas de los estudiantes que cuentan con los servicios de: Luz Aproximadamente un 90 % Agua Un 90 % Trasporte público a la escuela Acceso a transporte público el 100%, Utilizan este medio: 85% y Un 15 % cuentan con un vehículo particular. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- No podría trabajar mucho en este rubro.
Salud sexual y reproductiva de los y las jóvenes: En los últimos 3 años se han registrado 10 casos de deserción por embarazo, aunque el número de embarazadas ha sido mayor, solo que se les brinda el apoyo y la orientación para que no tengan que abandonar sus estudios; Actualmente tenemos registro de 5 chicas embarazadas que cursan sus estudios en el plantel. Servicios que atienden a los jóvenes: Psicología, Enfermería y Orientación educativa. Campañas de información.- Cuales: Platicas, conferencias, trípticos, periódicos murales y ferias. Cuando: Permanentemente. Quienes las llevan a cabo: Personal interno y externo especializado del sector salud. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con mis alumn@s de la asignatura de Ciencia, tecnología, sociedad y valores y mediante los programas de Tutorías y Construye T podemos emprender campañas de Promoción a la salud sexual y reproductiva en los y las jóvenes mediante la creación de una página web, un blog, sociogramas, trípticos, carteles, grafiti artístico, periódicos murales y conferencias dentro de la semana nacional de vinculación y la semana de ciencia y tecnología .
Ambiente escolar: Se han presentado 6 casos de deserción por violencia dentro del plantel y 8 por casos de violencia fuera de las instalaciones en los últimos 3 años. La violencia contra las mujeres detectada es verbal y es mínima dentro de la institución y de violencia de que son objeto en sus casas no tenemos datos registrados. Las relaciones interpersonales son buenas, según los datos obtenidos con el cuestionario “Formas de relación estudiantes – maestro” (aplicado la semana 10 del módulo 1) Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con el apoyo de las personas responsables del programa Construye T, el programa de tutorías y jóvenes podemos realizar la detección de abuso y violencia física, psicológica, verbal, económica y por medio de la organización de convivencias y paseos, así como con la creación de una página web, un blog, sociogramas, trípticos, carteles, grafiti artístico, periódicos murales y conferencias dentro de la semana nacional de vinculación y la semana de ciencia y tecnología podemos fomentar una cultura de paz y no violencia.
Bienes culturales y recreativos:
Dentro de los servicios y programas culturales realizados en la institución tenemos la preservación de tradiciones: Altares de muertos, celebración de las posadas, concurso de ramas y de piñatas (que después se donan al DIF) torneos de ajedrez y estudiantina. Los espacios con que cuenta la escuela para la realización de actividades culturales son: Explanada (plaza cívica), sala audiovisual. Los programas: Convivencia con alumnos - padres - maestros, exhibición de videos y películas culturales y recreativas. Los espacios deportivos con que contamos son: Una cancha de fut-bol y una cancha de deportes múltiples. Los programas deportivos vigentes son: Participación en desfiles, partidos de voleibol y aerobics Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Como apoyo al programa Construye T (en la dimensión de vida saludable), dentro de mis funciones como tutora y con el apoyo de l@s docentes de actividades cocurriculares podemos planear actividades que nos lleven a informar sobre los beneficios de la cultura y el deporte en la salud física y mental (página web, trípticos, carteles) así como incrementar los programas culturales, deportivas y sociales dentro de la institución para poder satisfacer sus demandas.
Inseguridad: Narcotráfico y delincuencia organizada.- En el interior no se ha detectado ningún caso. En el exterior: la escuela se encuentra edificada en una zona de alto riesgo. Conflictos político-sociales.- No existen. Delincuencia juvenil.- Grafiti y robo de útiles y celulares. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con los/as alumnos/as de tutorías y CTSyV podemos organizar Brigadas de cuidado mutuo, a las instalaciones, al mobiliario y equipos, operativos mochila; Promover la denuncia anónima en los buzones instalados en el interior del plantel y mediante la vigilancia y trabajo colaborativo contribuir a la preservación y rehabilitación de mobiliario e instalaciones.
Deterioro ambiental: Desechos sólidos en la vía pública, y focos de contaminación visual y auditiva.- La vía pública y el interior del plantel se encuentran limpios, libres de desechos y de contaminación visual y auditiva. Contaminación del Aire: La escuela colinda con una planta de tratamiento de aguas residuales y algunas veces se percibe mal olor. Suelo: Anteriormente colindamos por muchos años con el basurero municipal por lo que se considera que debe estar contaminado. Territorio y especies animales y vegetales amenazadas.- La parte posterior del plantel está conformada por un manglar, pantano y el desagüe de un canal; Paulatinamente se ha venido urbanizando la zona y se han acabado con un gran número de especies tanto vegetales como animales. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- En la asignatura de CTSyV I y con el apoyo metodológico de la academia de investigación y desarrollo económico podemos realizar un estudio de impacto, deterioro y rescate ambiental en el manglar colindante con el plantel.
Alimentación y salud Hábitos.- Malos hábitos, Alimentos sin cantidad ni calidad adecuada. Situación económica y social.- Bajo ingreso económico de las familias y falta de atención y orientación por parte de los padres. Problemas de salud.- Desordenes alimenticios, estrés, gastritis, colitis, anemia, insuficiencia renal y problemas ginecológicos. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- A través de la asignatura de CTSyV, el programa Construye T, Tutorías y con el apoyo de los responsables del consultorio médico escolar la academia de enfermería podemos diagnosticar el estado de salud y la alimentación de los estudiantes, su repercusión en el rendimiento escolar y con la asesoría de l@s 3 nutriólogos que laboran en el plantel se podrán establecer las posibles líneas de acción (sugerencia de dietas balanceadas y económicas, dietas especiales para jóvenes con trastornos alimenticios o deficiencias de salud, cambio en las dietas que ofrece la cafetería) .
Mundo interior de los y las jóvenes: Conocimiento de sí mismo.- Falta de conocimiento de los cambios físicos, psicológicos, hormonales y sexuales propios de la adolescencia. Autoestima.- La mayoría de las y los jóvenes del plantel tienen una baja autoestima. Elaboración de proyecto de vida.- De un total de 1300 alumnos apenas unos 30 tienen metas más o menos definidas. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Dentro de las actividades de los programas de Tutorías y la asignatura de CTSyV ; Con el apoyo de las dinámicas del programa Construye T , con la creación de una página web, así como la organización de conferencias y convivencias, podemos desarrollar un programa para contribuir al conocimiento de sí mismo de las/os jóvenes, elevar su autoestima y apoyarlos en la elaboración de su proyecto de vida.
Patricia Caridad Hermida Delgado.
Quiero hacer un agradecimiento a las personas que amable y efectivamente contribuyeron con la aportación de datos para la realización esta importante investigación:
Ing. Olegario Muñiz Cura.- Director. Ing. José Francisco Martínez Pérez.- Jefe de Servicios Escolares turno matutino. Lic. Rosa María Corona López.- jefa de la oficina de Orientación Educativa turno matutino. Dra. María Amparo Giffard Ruiz.- Responsable del consultorio médico turno matutino. Dr. Eliseo Ríos Ortega.- Presidente de la Academia de Enfermería. Lic. Mónica del S. Limón Bello.- Nutrióloga y Docente. Lic. Gloria Ávila Ramírez.- Nutrióloga y secretaria del departamento de Vinculación turno vesp.
El CBTis. No. 190 se encuentra edificado en la ciudad de Boca del Río, Veracruz , que se localiza en la zona centro costera del Estado, en las coordenadas 19° 07’ latitud norte y 96° 06’ longitud oeste, a una altura de 10 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte y noroeste con la ciudad de Veracruz, al este con el Golfo de México, al sureste con Alvarado y al sur con Medellín. Su distancia aproximada por carretera a la capital del estado es de 95 Km. De acuerdo a los resultados que presenta el II Conteo de Población y Vivienda del 2005, el municipio cuenta con un total de 141,906 habitantes.
Las Actividades económicas dominantes en la comunidad son: Agrícolas.- cultivo de: Maíz, caña, frijol, mango, piña y plátano. Ganadería: Vacuno (productos lácteos) pesca, captura de mariscos y crustáceos. Industriales: Construcción, 19 microempresas, 10 pequeñas empresas, 1 mediana y 3 grandes; Dentro de estas hay 6 con calidad de exportación, encontrando 3 PITEX. Destacan las industrias empacadoras de cítricos, fabricación de tubos de concreto, productos químicos y elaboración de concreto premezclado. Comercio formal: Papelerías, zapaterías, ferreterías, mueblerías, abastos, materiales para construcción, centros comerciales. Comercio Informal: Venta de comida, ropa, artículos para el hogar, de belleza y zapatería en forma física y por catálogo, así como chácharas y suvenires. Servicios públicos: Educación, salud, seguridad, transporte. Servicios privados: Educación, turismo (hoteles, restaurantes y centros recreativos) ayudantes domésticas. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Dentro de las asignaturas de Economía y Desarrollo de Emprendedores podemos realizar un estudio de factibilidad para crear nuevas fuentes de empleo en el municipio y mediante el apoyo de vinculación y el programa de capacitación para el trabajo buscar los medios para poder llevarlo a cabo con los padres de familia desempleados.
Los familiares de mis estudiantes y ellos mismos trabajan: Aproximadamente 50 realizan actividades de agricultura y ganadería. Un promedio de 200 padres trabajan en actividades industriales. Alrededor de 170 padres se dedican al comercio formal, 340 al comercio informal,200 son servidores públicos, unos 330 trabajan en empresas privadas de servicios y se ha detectado a unos 10 desempleados aproximadamente. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- En las asignaturas de Economía y Desarrollo de Emprendedores podemos realizar un estudio sobre desempleo, migración, desintegración familiar y su influencia en el rendimiento académico de los/as jóvenes.
La proporción (%) de viviendas de los estudiantes que cuentan con los servicios de: Luz Aproximadamente un 90 % Agua Un 90 % Trasporte público a la escuela Acceso a transporte público el 100%, Utilizan este medio: 85% y Un 15 % cuentan con un vehículo particular. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- No podría trabajar mucho en este rubro.
Salud sexual y reproductiva de los y las jóvenes: En los últimos 3 años se han registrado 10 casos de deserción por embarazo, aunque el número de embarazadas ha sido mayor, solo que se les brinda el apoyo y la orientación para que no tengan que abandonar sus estudios; Actualmente tenemos registro de 5 chicas embarazadas que cursan sus estudios en el plantel. Servicios que atienden a los jóvenes: Psicología, Enfermería y Orientación educativa. Campañas de información.- Cuales: Platicas, conferencias, trípticos, periódicos murales y ferias. Cuando: Permanentemente. Quienes las llevan a cabo: Personal interno y externo especializado del sector salud. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con mis alumn@s de la asignatura de Ciencia, tecnología, sociedad y valores y mediante los programas de Tutorías y Construye T podemos emprender campañas de Promoción a la salud sexual y reproductiva en los y las jóvenes mediante la creación de una página web, un blog, sociogramas, trípticos, carteles, grafiti artístico, periódicos murales y conferencias dentro de la semana nacional de vinculación y la semana de ciencia y tecnología .
Ambiente escolar: Se han presentado 6 casos de deserción por violencia dentro del plantel y 8 por casos de violencia fuera de las instalaciones en los últimos 3 años. La violencia contra las mujeres detectada es verbal y es mínima dentro de la institución y de violencia de que son objeto en sus casas no tenemos datos registrados. Las relaciones interpersonales son buenas, según los datos obtenidos con el cuestionario “Formas de relación estudiantes – maestro” (aplicado la semana 10 del módulo 1) Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con el apoyo de las personas responsables del programa Construye T, el programa de tutorías y jóvenes podemos realizar la detección de abuso y violencia física, psicológica, verbal, económica y por medio de la organización de convivencias y paseos, así como con la creación de una página web, un blog, sociogramas, trípticos, carteles, grafiti artístico, periódicos murales y conferencias dentro de la semana nacional de vinculación y la semana de ciencia y tecnología podemos fomentar una cultura de paz y no violencia.
Bienes culturales y recreativos:
Dentro de los servicios y programas culturales realizados en la institución tenemos la preservación de tradiciones: Altares de muertos, celebración de las posadas, concurso de ramas y de piñatas (que después se donan al DIF) torneos de ajedrez y estudiantina. Los espacios con que cuenta la escuela para la realización de actividades culturales son: Explanada (plaza cívica), sala audiovisual. Los programas: Convivencia con alumnos - padres - maestros, exhibición de videos y películas culturales y recreativas. Los espacios deportivos con que contamos son: Una cancha de fut-bol y una cancha de deportes múltiples. Los programas deportivos vigentes son: Participación en desfiles, partidos de voleibol y aerobics Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Como apoyo al programa Construye T (en la dimensión de vida saludable), dentro de mis funciones como tutora y con el apoyo de l@s docentes de actividades cocurriculares podemos planear actividades que nos lleven a informar sobre los beneficios de la cultura y el deporte en la salud física y mental (página web, trípticos, carteles) así como incrementar los programas culturales, deportivas y sociales dentro de la institución para poder satisfacer sus demandas.
Inseguridad: Narcotráfico y delincuencia organizada.- En el interior no se ha detectado ningún caso. En el exterior: la escuela se encuentra edificada en una zona de alto riesgo. Conflictos político-sociales.- No existen. Delincuencia juvenil.- Grafiti y robo de útiles y celulares. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con los/as alumnos/as de tutorías y CTSyV podemos organizar Brigadas de cuidado mutuo, a las instalaciones, al mobiliario y equipos, operativos mochila; Promover la denuncia anónima en los buzones instalados en el interior del plantel y mediante la vigilancia y trabajo colaborativo contribuir a la preservación y rehabilitación de mobiliario e instalaciones.
Deterioro ambiental: Desechos sólidos en la vía pública, y focos de contaminación visual y auditiva.- La vía pública y el interior del plantel se encuentran limpios, libres de desechos y de contaminación visual y auditiva. Contaminación del Aire: La escuela colinda con una planta de tratamiento de aguas residuales y algunas veces se percibe mal olor. Suelo: Anteriormente colindamos por muchos años con el basurero municipal por lo que se considera que debe estar contaminado. Territorio y especies animales y vegetales amenazadas.- La parte posterior del plantel está conformada por un manglar, pantano y el desagüe de un canal; Paulatinamente se ha venido urbanizando la zona y se han acabado con un gran número de especies tanto vegetales como animales. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- En la asignatura de CTSyV I y con el apoyo metodológico de la academia de investigación y desarrollo económico podemos realizar un estudio de impacto, deterioro y rescate ambiental en el manglar colindante con el plantel.
Alimentación y salud Hábitos.- Malos hábitos, Alimentos sin cantidad ni calidad adecuada. Situación económica y social.- Bajo ingreso económico de las familias y falta de atención y orientación por parte de los padres. Problemas de salud.- Desordenes alimenticios, estrés, gastritis, colitis, anemia, insuficiencia renal y problemas ginecológicos. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- A través de la asignatura de CTSyV, el programa Construye T, Tutorías y con el apoyo de los responsables del consultorio médico escolar la academia de enfermería podemos diagnosticar el estado de salud y la alimentación de los estudiantes, su repercusión en el rendimiento escolar y con la asesoría de l@s 3 nutriólogos que laboran en el plantel se podrán establecer las posibles líneas de acción (sugerencia de dietas balanceadas y económicas, dietas especiales para jóvenes con trastornos alimenticios o deficiencias de salud, cambio en las dietas que ofrece la cafetería) .
Mundo interior de los y las jóvenes: Conocimiento de sí mismo.- Falta de conocimiento de los cambios físicos, psicológicos, hormonales y sexuales propios de la adolescencia. Autoestima.- La mayoría de las y los jóvenes del plantel tienen una baja autoestima. Elaboración de proyecto de vida.- De un total de 1300 alumnos apenas unos 30 tienen metas más o menos definidas. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Dentro de las actividades de los programas de Tutorías y la asignatura de CTSyV ; Con el apoyo de las dinámicas del programa Construye T , con la creación de una página web, así como la organización de conferencias y convivencias, podemos desarrollar un programa para contribuir al conocimiento de sí mismo de las/os jóvenes, elevar su autoestima y apoyarlos en la elaboración de su proyecto de vida.
Patricia Caridad Hermida Delgado.
Quiero hacer un agradecimiento a las personas que amable y efectivamente contribuyeron con la aportación de datos para la realización esta importante investigación:
Ing. Olegario Muñiz Cura.- Director. Ing. José Francisco Martínez Pérez.- Jefe de Servicios Escolares turno matutino. Lic. Rosa María Corona López.- jefa de la oficina de Orientación Educativa turno matutino. Dra. María Amparo Giffard Ruiz.- Responsable del consultorio médico turno matutino. Dr. Eliseo Ríos Ortega.- Presidente de la Academia de Enfermería. Lic. Mónica del S. Limón Bello.- Nutrióloga y Docente. Lic. Gloria Ávila Ramírez.- Nutrióloga y secretaria del departamento de Vinculación turno vesp.
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