Producción de Recursos didácticos.

Las Tics tienen una utilidad que va mucho más allá que solo crear un espacio social; En este mundo globalizado, controlado por las megas tendencias y donde l@s jóvenes (que integran la gran mayoría de la población mundial) nacieron cuando ya existían la televisión, los discos compactos, los reproductores, computadoras y el Internet; Para ellos es algo común su uso y el dominio que tienen de los mismos es verdaderamente impresionante. Los docentes del siglo XXl debemos estar acorde a los requerimientos que la sociedad actual requiere mediante el diseño de recursos didácticos que no se limiten al simple uso de los libros de texto, el discurso o del pizarrón y el gis.

La amplia gama de herramientas que nos proveen las Tics para la producción de recursos didácticos, combinadas con la creatividad resulta ser infinita.

Mediante el programa Paint podemos elaborar: ilustraciones, mapas, logotipos, grafitis, carteles, collages, que convirtiéndolos a jpg los podemos hacer más ligeros para una mayor transportación y capacidad de almacenamiento. Este programa me resulta muy útil para diseñar imágenes, carteles o material didáctico diverso y para que en la asignatura de Emprendedor de negocios l@s estudiantes puedan elaborar el logotipo de su empresa.

Por medio de la realización de folletos ilustrados, utilizando las herramientas Word, Excel, Publisher, Corell draw entre otros y luego mediante la conversión a formato .pdf podemos realizar: Boletines escolares, folletos ilustrados, cuentos, guías, catálogos, trípticos, dípticos, historietas o revistas que tendrán un gran valor didáctico así como el contar con archivos ligeros, atractivos y motivadores. Con este recurso puedo elaborar una gran cantidad de materiales para la asignatura elegida como un boletín o revista escolar para difundir las actividades realizadas así como las convocatorias giradas por diversos organismos, de igual forma l@s alumn@s podrán elaborar los trípticos para realizar la campaña publicitaria de su empresa.

La grabadora de sonidos por medio de las computadoras nos sirve para realizar programas de radio, música, cualquier clase de sonidos, conversaciones ya sea en español o en una segunda lengua, cápsulas informativas, radionovelas…mismas que luego de ser grabadas con un micrófono las podemos editar, mezclar y posteriormente lo compactamos en un formato wap o mp3 para aprovechar al máximo la capacidad de almacenamiento y calidad de reproducción. Por medio de esta herramienta l@s jóvenes podrán desarrollar un spot de radio para la difusión de la empresa creada.

Sin duda existen muchos mas recursos para utilizar en el aula, lo importante es saber elegirlos, realizar una adecuada planeación promoviendo el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias.

El material que desarrollé para esta actividad fue un boletín escolar de la asignatura elegida “Emprendedor de negocios” mediante la herramienta Word y la conversión a archivo .pdf el cual estoy aplicando en la asignatura mencionada consiguiendo muy buenos resultados.

Quiero hacer un agradecimiento muy especial para mi hermano, el ing. en sistemas: Salvador Hermida Delgado y para el IME: Eric Espinosa Castillo; los cuales me ayudaron en un problema técnico que se me presentó para la instalación del programa para la conversión del archivo.

¡Reciban un sincero y caluroso saludo desde el bello puerto jarocho!

Paty cary.

Recursos didácticos: Búsqueda y selección

Con el abanico de oportunidades que se abre al conocer las mega tendencias, la utilización de las TIC´s y la aplicación de la ética hacker mediante el desarrollo de actividades utilizando la red y el software libre, nos brinda el beneficio de realizar nuestra planeación y desarrollo de actividades así como poder presentar de una manera más atractiva y actualizada los objetivos y contenidos didácticos de acuerdo las necesidades de nuestr@s alumn@s en el proceso E-A.
Al realizar éste viaje a través de la red he descubierto valiosas herramientas didácticas, sitios de interés, actividades motivadoras, páginas web con temas relativos a la asignatura que facilito, creación y utilización de blogs, wikis y simuladores que me permiten tener acceso a información actualizada, atractiva, didáctica y lúdica por medio de la biblioteca magna que nos provee el internet.
El hombre y las civilizaciones se han comunicado desde la época primitiva a través de los medios visuales por medio de las pinturas rupestres y grabados inscritos en piezas arqueológicas ancestrales; Actualmente la importancia de los medios visuales continúa teniendo gran relevancia en todas las esferas como la comunicación, la información, la socialización y el ámbito educativo, familiar, social y global, ahora mediante el periódico, la televisión, la fotografía, los mapas, las computadoras el teléfono, los celulares, la mercadotecnia…
Para la realización de la planeación docente de una de las asignaturas que facilito: Emprendedor de negocios he elegido instrumentar un blog con blogger, una web quest, el uso de algunas herramientas didácticas que proponen los sitios: Eduteka y educarchile, disponer de algunas imágenes que provee Google, videos de You tube, realizar periódicos y pizarras de fodey.com para la presentación de temas y objetivos, aprendizaje lúdico de valores, estrategias y trabajo colaborativo por medio de Travian, crear esquemas para mi proyecto de actividades de aprendizaje con el apoyo de Rubistar, así como los criterios para evaluar una página web con los pasos registrados en el blog haciendo las tareas.
¡Reciban un afectuoso saludo desde Houston, Texas!
Paty Cary.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Aunque las técnicas y estrategias de enseñanza se han utilizado a través de todos los tiempos, ahora con la RIEMS se torna fundamental su utilización en el desarrollo de la planeación didáctica y el desarrollo del proceso E_A, aunque muchas veces las hemos utilizado en nuestras aulas de manera empírica, ahora por medio de las lecturas de Técnicas y estratégicas didácticas, Aprendizaje colaborativo y el compendio de técnicas grupales tenemos la oportunidad de conocer sus tipos, clasificación, organización de las actividades, especificación de las condiciones para llevar a cabo cada actividad, el contenido que debe llevar el plan de enseñanza, sus componentes, características, el diseño del curso por medio de la planeación, los criterios para su elección, importancia del trabajo colaborativo así como los roles que deben desempeñar tanto estudiantes como maestr@s.
Sin lugar a dudas el conocimiento e inserción de las técnicas y estrategias adecuadas harán más sencillo y eficaz nuestra labor y facilitarán el desarrollo de las competencias en l@s jóvenes. Aunque considero que la técnica más apropiada a utilizar en la asignatura de Emprendedor de negocios sería el método de Aprendizaje basado en proyectos, a continuación detallo de que manera podría utilizar las otras técnicas existentes como complemento y apoyo:
TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Son los procedimientos que nos ayudan a orientar el aprendizaje. Son:
Aprendizaje Basado en Problemas.- Lo puedo aplicar mediante el análisis, propuestas y solución a problemas reales como es la falta de empleo y de productos y servicios en la comunidad.
Método de casos.- Eligiendo un caso concreto, en base a la asignatura en que estoy realizando mi planeación es la escasa oferta de trabajo en el país y la comunidad, así como la poca oferta de algunos productos y servicios.
Aprendizaje Orientado a Proyectos.- Por medio de la creación de su microempresa.
Aprendizaje Colaborativo.- Por medio de la integración de equipos colaborativos.
Exposición.- Por parte de los alumnos en una feria donde expondrán sus proyectos.
Método de preguntas.- Mediante la segmentación de mercado (utilizando una encuesta como instrumento) para la creación de su empresa.
Simulación y juego.- El aprendizaje lúdico es muy atractivo y significativo en el proceso E-A.- Lo aplicaría en la elaboración de un juego de mesa tipo monopoly con diversas MIPYMES y se paguen aranceles e impuestos.
Juego de roles.- Presentando un problema en el que cada integrante de los equipos desempeñen un rol como responsable de un departamento específico de una empresa (gerente, jefe de recursos humanos, de producción, de contraloría, obrero…)
Panel de discusión.- intercambiar ideas en torno a sus empresas.
Lluvia de ideas.- Al iniciar un tema para realizar la recuperación de conocimientos previos y para reforzar algún tema.
Aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales.- Con el apoyo del blog y las web quest de la asignatura y de cada empresa (equipo).

¡Saludos desde el bello puerto jarocho donde se está celebrando el 85 aniversario del carnaval mas alegre del mundo!

Paty Cary

Las Web Quest como instrumento didáctico.

En la primera década del siglo XXl, llamada “Era de la tecnología, la información y las comunicaciones” o de la “cibersociedad”, cada día se torna indispensable el apoyo de las NTICS en el desarrollo del proceso enseñanza—aprendizaje.
Es preciso comentar que el internet genera numerosos problemas que hay que solucionar para desarrollar un proceso eficiente, como lo es el insuficiente desarrollo en los docentes de la competencia de manejo de información (CMI), las pocas horas destinadas a su estudio por las/os jóvenes, el deterioro de las máquinas, la vertiginosa obsolescencia de los equipos y programas en el corto plazo, la situación económica del país, el uso que le dan a la web ya que es mayormente como espacio social más que como reservorio, el poco dominio de una segunda lengua, - ya que el 80% de la información disponible en internet se encuentra en inglés-, además muchas veces el uso del internet resulta ser peligroso para los/as estudiantes por la gran diversidad de contenidos de información que ofrece, así como a las inquietudes y curiosidad propios de su edad.
Para cumplir con las exigencias de la sociedad actual urge que los/as docentes desarrollemos estrategias pedagógicas acorde a las características y necesidades de nuestros/as estudiantes.

Bernie Dodge desarrolló el uso de un protocolo estandarizado útil, universal y sencillo apoyado en el constructivismo para el aprovechamiento del internet denominado Web Quest como instrumento didáctico, que consiste en la realización de proyectos de investigación por equipos colaborativos fomentando el aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir.
Con el uso de la Web Quest como protocolo didáctico se aprovecha el potencial de la red mediante la utilización de las TICS para procesar e interpretar información, ya que la mayor parte o la totalidad de la información utilizada por las/os estudiantes proviene de la web y al procesar la información de manera colaborativa se logra y el desarrollo de competencias que cumple con las demandas de la “cibersociedad” del siglo XXI.
En las tareas asignadas por los docentes en la Web Quest, los estudiantes deben actuar de manera colaborativa en la selección, análisis y contrastación de la información, organización y representación del conocimiento, la construcción social del conocimiento y elaboración de conclusiones.
La Metodología y estructura de una web Quest se compone de Introducción -que debe ser atractiva para los/as estudiantes-, Tarea -lo que se espera como producto-, Proceso -describe los pasos, subtareas, roles y ligas de consulta- (claras y precisas), Recursos –listado de fuentes de información a consultar-, Evaluación –matriz o rúbrica-, Conclusión –informe del resultado final-, Créditos y referencias –Cita las fuentes de donde obtuvo la información– y Guía didáctica –tutorial-.

Las Bases Teóricas del protocolo didáctico se apoyan en una pedagogía constructivista que puede sintetizarse en las 4 siguientes categorías generales:

1. Apropiación del aparato teórico de las Inteligencias múltiples: El docente debe considerar los diferentes tipos de inteligencias en su planeación.
2. Asunción parcial de la hipótesis del aprendizaje auto-regulado: Donde los estudiantes se responsabilizan de su propio aprendizaje.
3. Mediación social basada en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Lev Vigotsky: Que postula que se deben entrelazar los conocimientos previos con los nuevos mediante un andamiaje mediado por el docente o por sus pares.
4. Aprendizaje multicanal: Considera los diferentes canales de comunicación a utilizarse.

El autor Andrés García Manzano resume el siguiente “Decálogo de principios” derivado de las 4 categorías generales:

1. Aprendizaje basado en proyectos.- Estructurados en Introducción, Tarea, Procesos y Recursos. Desarrolla la competencia: Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
2. Capacidad del estudiante para construir esquemas de conocimiento y estrategias eficientes de trabajo que le posibiliten asimilar experiencias significativas.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
3. Desarrollo del pensamiento crítico.- Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
4. Pensamiento creativo.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5. Preguntar.- Expresión oral como medio de comunicación.
6. Autenticidad.- El docente -Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativos.
7. Estimulación de las diferencias individuales.- Promueve el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos y en relación a sus circunstancias socioculturales.
8. Ruptura de la linealidad discursiva.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
9. Superación de la textualidad haciendo uso intensivo de la multiplicidad y riqueza de formatos multimedia que ofrece la Red.- Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
10. Interactividad y aprendizaje colaborativo.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. - Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Tipología de las Web Quest.- existen dos variedades: De corta duración y de larga duración.

Tipos de tareas:
De Repetición.- Metodología conductista que provee de contenidos fácticos y conceptuales.
De Recopilación.- Búsqueda y procesamiento de la información.
De Misterio.- Resultan motivadoras e interesantes para los estudiantes.
Periodísticas.- Propicia además las relaciones interpersonales y la comunicación.
De Diseño.- Muy apropiada para la asignatura de emprendedor de negocios donde por equipor deben crear su microempresa.
De Consenso.- Permite interactuar con los compañeros de grupo y con otras personas vía online.
De Persuasión.- parafraseo, lluvia de ideas, mesas redondas.
De Autoconocimiento.- Conocimiento de sí mismo mediante el programa de tutorías, construye t y trabajos colaborativos - Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Creativas.- Fomento a la creatividad e inventiva por medio del uso del internet -Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Analíticas.- Aprendizaje significativo. - Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Formulación de un juicio.- Pensamiento crítico - Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Científicas.- Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. - Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Dodge, dando por buenos los estudios de Manzano, asiente que las habilidades mentales o procesos de pensamiento que tratan de estimular las distintas Web Quest son: La comparación, Clasificación, Inferencia, Deducción, Análisis de errores, Construcción de pruebas, Abstracción, Análisis en perspectiva, deliberación y negociación, y Argumentación.

Patricia Caridad Hermida Delgado. Grupo 34.

Didácticas específicas para la asignatura de “Emprendedor de negocios”

Desde el surgimiento de las sociedades, la comunicación ha jugado un papel preponderante en la educación, así mismo, los grandes avances en la ciencia, la tecnología, en los medios masivos de información y la transformación de las sociedades actuales ha originado cambios en los medios o canales que utilizamos para comunicarnos y de realizar el proceso enseñanza - aprendizaje.
Hoy tenemos a nuestro alcance la infinita biblioteca que nos proporciona el internet y todos los beneficios que nos brinda, ya que mediante su utilización podemos disponer de información atractiva y actualizada, mantener comunicación a distancia e interactuar con personas que tal vez nunca conoceremos de manera presencial.
La educación actual ha dejado de ser pasiva, donde el docente emitía un discurso y seleccionaba contenidos que los/as estudiantes registraban de forma memorística, ahora, para poder cumplir con los retos de la sociedad actual se requiere la educación de jóvenes capaces de construir un aprendizaje significativo, reflexivos, propositivos, analíticos, formados en competencias.
El rol que desempeñamos los docentes del siglo XXl es el de mediadores promoviendo en los/as educandos la tarea de construirse y apropiarse del mundo de sí mismos.
Para la planeación de la asignatura de Emprendedor de negocios y con el apoyo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICS), he creado un blog y estaremos apoyados en algunos otros blogs existentes en la red que permitirán adquirir conocimientos y aclarar las dudas respecto a temas de emprendimiento, MIPYMES, Creación de empresas y negocios. He incluido, también la página web de la academia estatal de la asignatura, donde podemos encontrar el programa de la misma, la convocatoria y formatos para el registro al concurso y exposición de Emprendedores, links con sitios referentes a los objetivos de la asignatura, financiamientos y planes de negocios; Nos apoyaremos en algunas páginas de internet que contienen videos y artículos motivacionales y de una revista electrónica que le resulta mucho más cómodo y económico a l@s estudiantes consultarla por este medio que tener que pagar una suscripción anual o comprarlas quincenalmente y les permite emitir comentarios y participar en el temas inherentes a la asignatura generándose una retroalimentación.
¡Saludos desde el hospitalario puerto jarocho!
Paty Cary.

Comunicación y Educación

El proceso didáctico como proceso de comunicación
Al comunicarnos compartimos información utilizando diversos medios desde la palabra hasta el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICS). Para que los/as docentes de hoy se puedan comunicar de una manera efectiva deben tener la competencia de manejo de información (CMI) que faciliten a las/os estudiantes el desarrollo de sus competencias.
La parte afectiva y emocional de es muy importante para que la comunicación pueda darse de manera efectiva dentro de un aula.
La tarea educativa se ha re significado con el predominio de los usos de los medios de comunicación y ahora el objetivo primordial es que la información que obtiene le sea útil para construir aprendizajes significativos aplicables a su realidad.
En ésta, la llamada era de la información y de la comunicación los docentes debemos reflexionar acerca de la forma de poder apropiarnos de las diversas formas de comunicación para aplicarlas en nuestro quehacer diario y poder cumplir con los requerimiento de los/as estudiantes del siglo XXl.
El proceso de comunicación está compuesta de los siguientes elementos: Una fuente, (lugar de donde se obtiene la información o contenidos) Mensaje, (contenido o producto) Medio o canal, (Instrumento que se utiliza) Destino (quien recibe el mensaje) y Retroalimentación (Verificación de la forma en que el destinatario recibe el mensaje y como lo apropia) Cuando se utiliza un proceso de comunicación efectivo dentro del proceso enseñanza-aprendizaje se genera un proceso crítico constructivista.
Para que la comunicación ocurra es necesario utilizar signos que deben tener el mismo significado para el emisor y el receptor, éstos se dividen en tres categorías: a. íconos: que son medios gráficos o imágenes, b. índice: conexión entre los contenidos, c. símbolos: números, palabras y signos o emblemas de identidad.
Es importante al realizar la planeación de las actividades, considerar contenidos actualizados, elegir los recursos pedagógicos más adecuados así como de los materiales y tecnología óptimos a utilizar.
Por mucho tiempo la educación se efectuó de manera conductista, efectuada de manera unilateral por parte de los/as profesores/as y no había una retroalimentación de mensajes ni de conocimientos.
Para que se dé una comunicación efectiva el mensaje debe darse en una misma línea horizontal, sin jerarquías. La comunicación es un proceso bilateral o multilateral, nunca unilateral. Los/as docentes deben Considerar las formas y canales de aprendizaje de sus alumnos/as para presentarlos de una manera atractiva que despierte el interés y facilitar los aprendizajes. La selección de una pedagogía adecuada será determinante en el desarrollo de las competencias de sus alumnas/os, de igual forma es importante que se establezca una empatía docente-alumnos/as y que el/la docente sea capaz de interpretar el lenguaje corporal de los educandos.
No hay ser humano posible sin mediaciones, por lo tanto, en el proceso enseñanza-aprendizaje no se puede prescindir de una mediación pedagógica y es el docente el responsable de esta función. La mediación presente debe ser apegada a los cambios que demanda la sociedad actual, basarse en estrategias constructivistas y en la formación por competencias. Para ser verdaderos mediadores debemos conocer y seleccionar las pedagogías, contenidos, materiales, medios, hacer uso de las tecnologías más apropiadas y utilizar de las NTICS como canales de comunicación, ordenados todos estos elementos por medio de una planeación por competencias para poder acompañar a los/as jóvenes en un verdadero proceso de construcción y desarrollo integral.
Los docentes compartimos contenidos y propiciamos el pensamiento crítico, para tal caso, las nuevas tecnologías como mediadoras, no son un fin en sí mismas sino un medio para lograr los fines como apoyo y es necesario establecer un diálogo y concertación para aclarar problemas conceptuales, así mismo, los nuevos medios son inútiles si no desarrollan una reestructuración de conocimientos. Las herramientas así como los contenidos a utilizar en el proceso deben ser lo más actualizadas y apropiadas posibles, La elección y uso de tecnologías dependerá del desarrollo de las propias competencias de cada docente.
Cuando usamos instrumentos nuestra experiencia de la realidad es transformada y se pueden minimizar o maximizar los contenidos o significado de determinados aspectos, la tecnología no es neutra, sirve como instrumento y medio de comunicación, para realizar una adecuada selección de los instrumentos en necesario la recuperación de los conocimientos previos así como las expectativas de los/as estudiantes.
En consecuencia a la importancia de la comunicación y la utilización de las NTICS debemos reflexionar que “El ser humano es un ente social que indudablemente se transforma con el apoyo de la mediación pedagógica”.

Paty Cary.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en simples preguntas a propósito de contenidos cualquiera?

El Aprendizaje no puede concebirse como algo trivial, de hecho desde hace muchos años su origen intrínseco y extrínseco se ha estudiado por multiples sociólogos, psicólogos y pedagogos principalmente. Sin duda, el presente no es un estudio profundo del aprendizaje, pero las preguntas que se plantean nos invitan a realizar una profunda reflexión en torno a los principales elementos que integran el proceso enseñanza – aprendizaje:
Competencia: Es un conjunto de esquemas de percepción, pensamiento, evaluación y acción. El desarrollo de competencia puede definirse como la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, es considerada una capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, también comprende la capacidad para movilizar saberes en el contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema.
Aprendizaje: La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante, con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares. A través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Este esquema es algo así como el cristal a través del cual percibimos la realidad y le damos un significado y matiz propios (aprehender)
Aprendizaje significativo: Es la acción la que moviliza la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad al momento en que los procesos de asimilación-acomodación tienen lugar en tanto construcción del conocimiento.
Aprendizaje situado: Busca situar el aprendizaje dento de las posibilidades reales del estudiante (Z.D.P), para situar el aprendizaje tiene que haber 3 tipos de interés por parte del estudiante, 1) Controlar la realidad, 2) Comprenderla de manera holística y 3) Interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder. Aunque guarda una relación importante con el aprendizaje significativo y la formación en competencias, éste solo comprende la parte teórica y procedimental, ya que solo contempla el aprender a aprender y el aprender a hacer y deja de lado la parte actitudinal que es el aprender aser y aprender a convivir.
El aprendizaje por competencias considera todos estos elementos, además del de que el doncente se sitúa en medio de los contenidos y l@s estudiantes para facilitar su aprendizaje, realizando una adecuada planeación y creando todas las condiciones necesarias pa ra que puedan aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, tal como lo demandan las empresas y la sociedad actual.

Concepciones de Aprendizaje

En base al análisis desarrollado en torno al escrito y cuadro sinóptico de Pere Marqués, más que afirmar que "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más", yo diría que “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque de diferente forma y que de acuerdo a sus conocimientos previos, experiencias, experimentación, necesidades, aplicación a su realidad y escala de valores, le darán diferente significación a lo aprendido”.
Estoy de acuerdo en que “La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social “, ya que para se genere un aprendizaje hay factores importantes; Uno que viene del mundo interior del educando: capacidades, experiencias y deseo, de igual forma, el hombre es un ente social por naturaleza y debe desarrollarse en un contexto social y cultural, mediante la convivencia, la interacción con el medio y la preservación de su entorno.
Las corrientes que comprende el diagrama realizado por Pere Marqués han tenido gran significado en la educación a través de la historia, e indudablemente todas han servido para lograr la generación de conocimientos, sin embargo hay algunas, como la Perspectiva Conductista desarrollada por B.F. Skinner que no se relaciona con el enfoque por competencias porque comprende al educando como un ser receptor, pasivo y repetitivo.
La teoría del procesamiento de la información considera que la información se obtiene del medio, registrándose a corto plazo creando conocimientos teóricos que posteriormente se organizan para poder recuperarlo cuando sea necesario, lo cual se refiere a un aprendizaje significativo en el cual se sustenta el enfoque por competencias.
La experimentación, comprensión, inducción de los hechos a las teorías, la investigación y ampliación periódica de conocimientos que hace referencia J. Bruner en la teoría por descubrimiento sitúa al estudiante como un ser que adquiere conocimientos teóricos, utiliza procesos y continúa actualizándose para poder ser competente(Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos) .
El aprendizaje significativo, desarrollado por D. Ausubel, J. Novak postulan que el aprendizaje se puede relacionar con los conocimientos previos, debe ser adecuado al desarrollo del alumno, debe darse una actitud activa y de motivación, deben apoyarse en organizadores previos, generar una memorización comprensiva y los aprendizajes serán funcionales, interesantes y útiles, todo esto contribuye al desarrollo de las competencias.
En la teoría de la psicología cognitivista de Merril, Gagné… se conceptualiza al aprendizaje como un proceso activo realizado por el cerebro y condicionado por las emociones. Considera aspectos tanto conductistas como el aprendizaje significativo. Esta teoría sustenta que el conocimiento pasa por 3 fases básicas: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución y considera un factor que comprende la EBC, que es la generación de ambientes, climas y materiales apropiados para el proceso enseñanza-aprendizaje. (Competencias docentes)
J. Piaget en sus estudios sobre el constructivismo distingue 3 estadios del desarrollo cognitivo: Universales, de las operaciones concretas y de las operaciones formales. (Competencias genéricas y competencias disciplinares). Afirma que el estudiante es el constructor de su propio conocimiento en base a conocimientos previos, mediante la interacción con el medio e impulsado por la motivación (Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue) . Según esta teoría la construcción del aprendizaje se da a partir de esta secuencia: equilibrio – desequilibrio – reequilibrio, que yo nombraría: estructuración – desestructuración – reestructuración .
El socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo (apoyo en sus pares y en especialistas) y actualmente en el aprendizaje colaborativo y situado (Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos).

Adecuaciones para la planeación

Considerando las propuestas Daniel González Manjón, las del modelo de la DGETI y mi propia práctica, no encuentro mucha diferencia, algunas apenas de definición, sin embargo, hay un aspecto que el autor no aborda y que son los esquemas de trabajo colaborativo que la RIEMS comprende como determinante de una formación integral y que forma parte importante en el desarrollo de la competencia genérica “Trabaja en forma colaborativa: participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos” y que constituye uno de los pilares en los que se sostiene la educación: “aprender a convivir” de la tesis de Delors
Tanto el autor como la DGETI proponen un modelo educativo que promueve una práctica constructivista, se enfocan a la solución de problemas del mundo real y se basan en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento.
Actualmente en el CBTis No. 190 trabajamos bajo la guía de la RIEMS y en lo personal, realizo la planeación por competencias (mediante las secuencias didácticas) de las actividades de las asignaturas que facilito, en base a un enfoque constructivista, basado en proyectos y solución de problemas reales, buscando que los/as jóvenes tengan una participación responsable en la sociedad; Realizo la evaluación continua apoyada en el portafolio de evidencias así como un registro en excel y promuevo el trabajo colaborativo
Una de las adecuaciones que me propongo como reto para este semestre es desarrollar eficientemente y aplicar dentro de mis actividades la CMI (Competencia de Manejo de información) mediante la implementación de una webquest para cada asignatura.

Paty cary.

Logros indispensables en las y los estudiantes del sigloXXl

Entrecruzamiento entre planes de estudio y logros indispensables para los y las estudiantes del siglo XXl
La realización del ejercicio “entrecruzamiento” de mi asignatura: Emprendedor de Negocios, con las otras del 6º. Semestre de la especialidad de Contabilidad, me ha permitido tener una panorámica de la estructura de los programas de estudio y la relación de interacción e independencia que guardan entre sí.
Las asignaturas que comprende el programa del 6º. Semestre del área Económico – Administrativa son: Componente de formación propedéutica: Administración, Economía, Taller de Matemáticas Aplicadas y Emprendedor de negocios.
Componente de formación Profesional: Módulo V: Gestión e informe preliminar de auditoría, compuesto por los sub módulos: Elaboración de papeles de trabajo para Auditoría y Delimitación de Análisis financieros.
La relación que guardan las diferentes asignaturas es muy interesante, ya que como podemos observar en el instrumento de análisis “Entrecruzamiento”, cada uno de los objetivos que comprende el programa de la asignatura “Emprendedor de Negocios” tiene una relación directa con una o más de las asignaturas y los sub módulos que integran el programa de estudios.
El objetivo general de la asignatura es crear en las/os jóvenes el interés de convertirse en “Empresarios” , considerando todos los requerimientos necesarios y que de esta manera puedan aprovechar oportunidades y cumplir con los retos y exigencias del siglo XXl.
La asignatura Economía: apoya en objetivos como concepto e importancia de la globalización, Identificación de los tipos de mercado existentes, así como la elección del giro de su micro o pequeña empresa en base a los indicadores económicos, entre otros aspectos. Considerando los logros indispensables para los estudiantes del siglo XXl podemos clarificar las competencias que se pretende que desarrollen los y las jóvenes mediante el desarrollo de actividades constructivistas.
El conocimiento de los fundamentos y aspectos conceptuales de la Administración, de las áreas funcionales de la empresa y el proceso administrativo que adquieren con la asignatura Administración, les permite identificar los tipos de empresas, el rol del empresario, las actividades que se realizan en los diferentes departamentos de las organizaciones, así como la forma de hacer llegar los productos a los consumidores mediante la mercadotecnia entre otros y con la clara definición de las competencias a desarrollar propician la creación de su propia empresa.
Las Matemáticas son un apoyo importante para poder hacer cálculos y tomar decisiones, además del instrumento valioso que resultan las estadísticas y el muestreo gráfico que puede representar del estado que guardan una empresa con otra, comparación entre ventas por mes o producción y con el logro de las competencias de pensamiento crítico y de solución de problemas resulta más sencillo determinar los factores críticos del éxito empresarial y la realización de un estudio de la competencia a la que se enfrentan los Emprendedores.
El módulo profesional: Gestión e informe preliminar de auditoría, mediante los sub módulos: Elaboración de papeles de trabajo para Auditoría y Delimitación de Análisis financieros, así como las competencias adquiridas en el módulo l del 2º. Semestre: Registro de operaciones contables (Registros contables y Estudios financieros) permite a los/as jóvenes considerar los aspectos legales y registrar los datos contables de sus MIPYMES.
En lo personal, además de la asignatura “Emprendedor de negocios” atiendo grupos de Economía y Administración, lo cual me facilita el entrecruzamiento.
Considero que las instituciones educativas deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del currículo, ya que la formación basada en competencias que plantea la RIEMS basada en los 4 pilares de la educación de Delors: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir y que comprende la generación de competencias mediante conocimientos fácticos, Actitudinales y procedimentales ha dado excelentes resultados en países del primer mundo y promueve los valores y el desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional.
Para lograr en los/as jóvenes de EMS la generación de sus competencias debemos promover la comprensión de contenidos académicos de mayor nivel a fir de que puedan ser competentes, sean resolutivos, creativos, propositivos y que mediante el manejo eficiente de las TIC´s , al egresar e incorporarse al sector productivo sean los hombres y las mujeres que demanda un mundo globalizado.
Paty Cary.

El entorno

Diagnóstico socioeducativo de la comunidad del CBTis No. 190
El CBTis. No. 190 se encuentra edificado en la ciudad de Boca del Río, Veracruz , que se localiza en la zona centro costera del Estado, en las coordenadas 19° 07’ latitud norte y 96° 06’ longitud oeste, a una altura de 10 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte y noroeste con la ciudad de Veracruz, al este con el Golfo de México, al sureste con Alvarado y al sur con Medellín. Su distancia aproximada por carretera a la capital del estado es de 95 Km. De acuerdo a los resultados que presenta el II Conteo de Población y Vivienda del 2005, el municipio cuenta con un total de 141,906 habitantes.
Las Actividades económicas dominantes en la comunidad son: Agrícolas.- cultivo de: Maíz, caña, frijol, mango, piña y plátano. Ganadería: Vacuno (productos lácteos) pesca, captura de mariscos y crustáceos. Industriales: Construcción, 19 microempresas, 10 pequeñas empresas, 1 mediana y 3 grandes; Dentro de estas hay 6 con calidad de exportación, encontrando 3 PITEX. Destacan las industrias empacadoras de cítricos, fabricación de tubos de concreto, productos químicos y elaboración de concreto premezclado. Comercio formal: Papelerías, zapaterías, ferreterías, mueblerías, abastos, materiales para construcción, centros comerciales. Comercio Informal: Venta de comida, ropa, artículos para el hogar, de belleza y zapatería en forma física y por catálogo, así como chácharas y suvenires. Servicios públicos: Educación, salud, seguridad, transporte. Servicios privados: Educación, turismo (hoteles, restaurantes y centros recreativos) ayudantes domésticas. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Dentro de las asignaturas de Economía y Desarrollo de Emprendedores podemos realizar un estudio de factibilidad para crear nuevas fuentes de empleo en el municipio y mediante el apoyo de vinculación y el programa de capacitación para el trabajo buscar los medios para poder llevarlo a cabo con los padres de familia desempleados.
Los familiares de mis estudiantes y ellos mismos trabajan: Aproximadamente 50 realizan actividades de agricultura y ganadería. Un promedio de 200 padres trabajan en actividades industriales. Alrededor de 170 padres se dedican al comercio formal, 340 al comercio informal,200 son servidores públicos, unos 330 trabajan en empresas privadas de servicios y se ha detectado a unos 10 desempleados aproximadamente. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- En las asignaturas de Economía y Desarrollo de Emprendedores podemos realizar un estudio sobre desempleo, migración, desintegración familiar y su influencia en el rendimiento académico de los/as jóvenes.
La proporción (%) de viviendas de los estudiantes que cuentan con los servicios de: Luz Aproximadamente un 90 % Agua Un 90 % Trasporte público a la escuela Acceso a transporte público el 100%, Utilizan este medio: 85% y Un 15 % cuentan con un vehículo particular. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- No podría trabajar mucho en este rubro.
Salud sexual y reproductiva de los y las jóvenes: En los últimos 3 años se han registrado 10 casos de deserción por embarazo, aunque el número de embarazadas ha sido mayor, solo que se les brinda el apoyo y la orientación para que no tengan que abandonar sus estudios; Actualmente tenemos registro de 5 chicas embarazadas que cursan sus estudios en el plantel. Servicios que atienden a los jóvenes: Psicología, Enfermería y Orientación educativa. Campañas de información.- Cuales: Platicas, conferencias, trípticos, periódicos murales y ferias. Cuando: Permanentemente. Quienes las llevan a cabo: Personal interno y externo especializado del sector salud. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con mis alumn@s de la asignatura de Ciencia, tecnología, sociedad y valores y mediante los programas de Tutorías y Construye T podemos emprender campañas de Promoción a la salud sexual y reproductiva en los y las jóvenes mediante la creación de una página web, un blog, sociogramas, trípticos, carteles, grafiti artístico, periódicos murales y conferencias dentro de la semana nacional de vinculación y la semana de ciencia y tecnología .
Ambiente escolar: Se han presentado 6 casos de deserción por violencia dentro del plantel y 8 por casos de violencia fuera de las instalaciones en los últimos 3 años. La violencia contra las mujeres detectada es verbal y es mínima dentro de la institución y de violencia de que son objeto en sus casas no tenemos datos registrados. Las relaciones interpersonales son buenas, según los datos obtenidos con el cuestionario “Formas de relación estudiantes – maestro” (aplicado la semana 10 del módulo 1) Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con el apoyo de las personas responsables del programa Construye T, el programa de tutorías y jóvenes podemos realizar la detección de abuso y violencia física, psicológica, verbal, económica y por medio de la organización de convivencias y paseos, así como con la creación de una página web, un blog, sociogramas, trípticos, carteles, grafiti artístico, periódicos murales y conferencias dentro de la semana nacional de vinculación y la semana de ciencia y tecnología podemos fomentar una cultura de paz y no violencia.
Bienes culturales y recreativos:
Dentro de los servicios y programas culturales realizados en la institución tenemos la preservación de tradiciones: Altares de muertos, celebración de las posadas, concurso de ramas y de piñatas (que después se donan al DIF) torneos de ajedrez y estudiantina. Los espacios con que cuenta la escuela para la realización de actividades culturales son: Explanada (plaza cívica), sala audiovisual. Los programas: Convivencia con alumnos - padres - maestros, exhibición de videos y películas culturales y recreativas. Los espacios deportivos con que contamos son: Una cancha de fut-bol y una cancha de deportes múltiples. Los programas deportivos vigentes son: Participación en desfiles, partidos de voleibol y aerobics Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Como apoyo al programa Construye T (en la dimensión de vida saludable), dentro de mis funciones como tutora y con el apoyo de l@s docentes de actividades cocurriculares podemos planear actividades que nos lleven a informar sobre los beneficios de la cultura y el deporte en la salud física y mental (página web, trípticos, carteles) así como incrementar los programas culturales, deportivas y sociales dentro de la institución para poder satisfacer sus demandas.
Inseguridad: Narcotráfico y delincuencia organizada.- En el interior no se ha detectado ningún caso. En el exterior: la escuela se encuentra edificada en una zona de alto riesgo. Conflictos político-sociales.- No existen. Delincuencia juvenil.- Grafiti y robo de útiles y celulares. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Con los/as alumnos/as de tutorías y CTSyV podemos organizar Brigadas de cuidado mutuo, a las instalaciones, al mobiliario y equipos, operativos mochila; Promover la denuncia anónima en los buzones instalados en el interior del plantel y mediante la vigilancia y trabajo colaborativo contribuir a la preservación y rehabilitación de mobiliario e instalaciones.
Deterioro ambiental: Desechos sólidos en la vía pública, y focos de contaminación visual y auditiva.- La vía pública y el interior del plantel se encuentran limpios, libres de desechos y de contaminación visual y auditiva. Contaminación del Aire: La escuela colinda con una planta de tratamiento de aguas residuales y algunas veces se percibe mal olor. Suelo: Anteriormente colindamos por muchos años con el basurero municipal por lo que se considera que debe estar contaminado. Territorio y especies animales y vegetales amenazadas.- La parte posterior del plantel está conformada por un manglar, pantano y el desagüe de un canal; Paulatinamente se ha venido urbanizando la zona y se han acabado con un gran número de especies tanto vegetales como animales. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- En la asignatura de CTSyV I y con el apoyo metodológico de la academia de investigación y desarrollo económico podemos realizar un estudio de impacto, deterioro y rescate ambiental en el manglar colindante con el plantel.
Alimentación y salud Hábitos.- Malos hábitos, Alimentos sin cantidad ni calidad adecuada. Situación económica y social.- Bajo ingreso económico de las familias y falta de atención y orientación por parte de los padres. Problemas de salud.- Desordenes alimenticios, estrés, gastritis, colitis, anemia, insuficiencia renal y problemas ginecológicos. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- A través de la asignatura de CTSyV, el programa Construye T, Tutorías y con el apoyo de los responsables del consultorio médico escolar la academia de enfermería podemos diagnosticar el estado de salud y la alimentación de los estudiantes, su repercusión en el rendimiento escolar y con la asesoría de l@s 3 nutriólogos que laboran en el plantel se podrán establecer las posibles líneas de acción (sugerencia de dietas balanceadas y económicas, dietas especiales para jóvenes con trastornos alimenticios o deficiencias de salud, cambio en las dietas que ofrece la cafetería) .
Mundo interior de los y las jóvenes: Conocimiento de sí mismo.- Falta de conocimiento de los cambios físicos, psicológicos, hormonales y sexuales propios de la adolescencia. Autoestima.- La mayoría de las y los jóvenes del plantel tienen una baja autoestima. Elaboración de proyecto de vida.- De un total de 1300 alumnos apenas unos 30 tienen metas más o menos definidas. Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEMS.- Dentro de las actividades de los programas de Tutorías y la asignatura de CTSyV ; Con el apoyo de las dinámicas del programa Construye T , con la creación de una página web, así como la organización de conferencias y convivencias, podemos desarrollar un programa para contribuir al conocimiento de sí mismo de las/os jóvenes, elevar su autoestima y apoyarlos en la elaboración de su proyecto de vida.
Patricia Caridad Hermida Delgado.

Quiero hacer un agradecimiento a las personas que amable y efectivamente contribuyeron con la aportación de datos para la realización esta importante investigación:
Ing. Olegario Muñiz Cura.- Director. Ing. José Francisco Martínez Pérez.- Jefe de Servicios Escolares turno matutino. Lic. Rosa María Corona López.- jefa de la oficina de Orientación Educativa turno matutino. Dra. María Amparo Giffard Ruiz.- Responsable del consultorio médico turno matutino. Dr. Eliseo Ríos Ortega.- Presidente de la Academia de Enfermería. Lic. Mónica del S. Limón Bello.- Nutrióloga y Docente. Lic. Gloria Ávila Ramírez.- Nutrióloga y secretaria del departamento de Vinculación turno vesp.